“减”之有效；“加”之有道

————秦淮区第一中心小学“双减”背景下作业设计学科主题教研

自国家“双减”政策颁布以来，在学校教学部门统一部署组织下，秦淮区第一中心小学各教研组从作业的设计、布置及监管等多角度切实贯彻“双减”精神，以学科素养为立足点，不断丰富作业形式，拓宽作业载体，优化作业设计，统筹作业布置，使作业成为为提升各学科教学的手段，更为各层次学生的学习赋能。

   语文学科：活用语文：使语言鲜活起来。

润言行动，是我们对学生语文素养养成的另一重要途径。语文组老师们用对学生进行思维和语言的拓展训练代替机械低效的书面作业。围绕中秋节，举办了“中秋节里的语文”活动，一年级 “话说中秋”，二年级 “画说中秋”，三四年级 “故事里的中秋”五六年级“诗词里的中秋”，浓浓语文味融进了润心一小每位学生的心间。

  数学学科 ：“说数学”、“做数学”、“玩数学”

上完课后让学生回家向爸爸妈妈说说今天数学课学到了什么，—————“说数学”让学生在交流中不仅巩固了数学知识，同时学会了反思自己的学习。学习了简单的统计知识后，老师布置了学生调查作业。在调查活动中，学生体验到统计的必要性，学会收集、分析数据。“做数学”——通过学生动手实践的数学作业激发学生做作业的兴趣，促进学生动手实践能力。通过“摸一摸，猜一猜”的游戏作业巩固学生对可能性概念的感受。一个喊口令，一个用动作来表现东南西北四个方向的游戏，培养了学生的方向感。学生在“玩数学”的游戏作业中培养运用数学语言的能力，提高了学生的语言表达能力，体验数学的乐趣。

 英 语 学 科：探索“GAME”作业设计策略

 英语组教师经过多次教研组沙龙，本学期提出了:“G-A-M-E”作业设计策略，即以Growing, Arousing, Making ,Enjoying为指向的多样化英语作业设计。

Growing:指向学生成长。鼓励学生创造性地运用语言，希望学生能在开放、互助的环境中，身心皆能得到更好更快的成长。Arousing：激励学生参与。为了激发能力不同层次学生的英语学习兴趣，英语组教师布置了不同的分层作业。学生根据根据自己的能力选择不同难度的作业，激发各层次学生运用语言的兴趣。Making：提倡动手制作与实践。高年级学生针对课文内容制作思维导图，小组设计出游计划，中年段学生书写节日贺卡，低年级学生制作创意字母画，帮助学生体验成功，从而形成勇于实践、充满自信的积极情绪。Enjoying：倡导沉浸式学习，享受学习乐趣。Picture book show (绘本表演秀),Housework report(家务小采访)等，让学生在完成作业的同时，享受交流的乐趣。

德 法 组：设计体验性活动，链接课程与生活

德法组老师们通过体验性活动作业的巧妙设计， 打破课内学习与课外学习的界限， 将体验性活动作业与学校的德育活动、家庭教育活动、社区的实践活动相结合， 更好地， 促使课堂教学不断地、动态地向生活延伸， 从而实现道德与法治课的最大教育价值 。德法组老师们将作业与学校德育活动、家庭教育活动及社区实践活动相结合，使作业更具现实性和发展性，让作业变得更生动有趣，从而打破了教学实践开展不足的困境， 使课堂教学回归生活实践，更好地指导学生处理自己与他人、与家庭、与社会的关系。

综合实践组：培养学生探究精神、树立探究意识，提升探究能力

综实学科作业设计强调学生在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中，提高实践能力和创新能力。五年级《走进明城墙》活动，布置学生通过网上搜索、书籍查阅、询问他人、观看视频、填写调查表、收集整理资料等方式，完成观察记录表和制作模型、画城墙、说故事、做手抄报、做ppt等个性化作业，鼓励学生亲身实践寻找解决问题的办法。

 美术组：尝试分层布置作业，分层评价

美术组教师在教学中从作业如何分层更科学，如何指导学生选择适合自己的作业层次入手，大胆改革美术作业的布置策略和评价方式，将美术作业分成基本要求、小等要求、高等要求三个层次，对学生进行充分的作业分层选择指导，鼓励学生选择能完成有一定难度的作业，在克服难度的同时体验一种成功的喜悦。

同时美术组老师在作业评价中采用层内模糊评价的方式，保护学生的自尊心与自信心，让孩子们在完成美术作业的过程中能感受创造美、欣赏美的过程。

通过分层作业的研究实践，学生的美术作业质量有了一个质的飞跃，学习积极性明显提高，完成美术作业的过程中大胆创新，追求特色成为很多学生的自觉行动。

“双减”背景下的作业改革，不是一味做减法，提高质量，则“减”之有效；丰富载体，则“加”之有道。积极推进作业管理改革，减轻学生作业负担，“润心一小”将发挥团队智慧，积极研讨，勇于实践，使作业的“质”与“效”同步提升。